【睿姐育人】慎处“小插曲” （原创）李睿

品茗（李睿）

慎处“小插曲”（原创）

李  睿

    教育教学活动中，教师常常面临诸多“小插曲”：学生不经意中的信马由缰，或者无聊地狎戏、抬杠，甚至是敌意地挑衅、对抗。此时处理不当，就会剑拔弩张、硝烟四起，影响师生关系，干扰教育教学秩序，妨碍教育教学的效果；处理稳妥，则可四两拨千斤、化干戈为玉帛，增进师生情谊，喜见“雨后彩虹”。

    如何有效地消除课堂尴尬，求得柳暗花明呢？平常，我往往运用以下四种方法来解决问题。

    一、冷处理法。

    学生“对抗”老师，往往是因为误会或者消极激情发作，失去理智控制，言行即时决定，不计后果。此时，教师切忌被学生牵着鼻子走。《孙子·火攻篇》训曰：“主不可怒而兴师，将不可愠而战。”因此，教师应该保持清醒的头脑、平静的心态，或漠对锋芒，或转换话题，或搭梯下楼，来抑制、转移、淡化学生的消极激情。如可以温和地说：“看来，你现在还不能接受老师的观点与建议。这样，有时间我们好好谈谈，摆摆各自的理由，你认为怎么样？”这样给学生反思的机会与时间，等学生的情绪缓和、平静后，教师再通过某些渠道，从根本上解决问题。

    二、责己恕人法。

    曾遇到一件案例：有一位同学上课看课外书，课后，科任教师请这同学到办公室好好谈谈。没想到，这位同学火药味十足：“我凭什么跟你去？”遇到这种情况，作教师的，不妨欲擒故纵，宽容学生，主动责己：“你对老师是不是有点误会？其实，这也怨我，平常与大家谈心太少，彼此了解不够。不过，老师今天找你，是想请你帮老师指出工作中的不足，以便今后改正或改进……”这样以宽厚的态度、博大的胸襟，启发犯过失或者感情冲动的学生，唤起学生的自我反省与觉悟。而且，这样还可以避其锋芒，先“退”后“进”、先“守”后“攻”，效果往往喜人。

    三、幽默调侃法。

    幽默调侃能体现说话者的理智与宽容大度，它是宽松而和谐人际关系的调和剂。有一位同学，在数学考试时曾当过白卷英雄。一次，他在一次月考时慢慢吞吞、做做玩玩的，我轻声提醒他把握时间，争取按时做完。这位同学“牛脾气”上来了，竟然将所有已做的题全部涂抹掉了。后来，我对这位同学说：“*，你伤害了我哦。”这位同学愣了愣，不好意思地笑笑。我又说：“你伤害了我，还一笑而过。什么时候，你才抚平老师心中的伤痕呀？”这位同学回答了：“老师，下次不会的啦。”后来我又找了一个时间，跟他交谈，了解他上次做法的原因，分析这种做法的错误所在与危害。以后，他再也没有交过白卷，或发生其他类似的叛逆事件。还有一次，我对一名“捣蛋”的学生亦爱亦怨地说：“你呀！瞧瞧你做的这些事，真让老师看着眼睛疼！不惩罚你吧，老师想着头疼；罚你站吧，老师看着又心疼！你什么时候才能长大，让老师眼不疼、头不疼、心不疼呢？”委婉的批评、殷切的期望，让学生在羞赧一笑中保全了自尊，认识到自身的问题，并自觉地向老师所指引的方向努力。

   四、点石成金法。

    愚人节那天，一位活泼可爱的同学与我开了一个善意而无聊的玩笑。全班同学有的指责他，有的笑得前仰后合，教学一时难以正常开展。我一本正经地问：“同学们，从刚才的事件中，大家得到哪些启发？”同学们马上静下来，开始思索。众说纷纭之后，我含笑说：“老师今天也有两点收获，其实也可以说赠送大家两个忠告：其一，对我们信任或者亲近的人，我们往往不设防，阳光下的生活，无需设防；其二，‘安全重于泰山，防范胜于救灾’。社会上难免存在欺骗、陷阱，我们可以对亲近的人不设防，但切不可对社会、对陌生人缺乏安全防范意识。好，接下来，我们踏上今天的学习之旅……”这样不但可以和学生分享对生活的认识与看法，及时教育学生，还可以启迪学生时刻思考生活，同时又收放有度，迅速回归正常的教育教学轨道。

（任教初中时的旧作，有改动）