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爱的表达式 李 睿
（一）
一次次关爱，一次次“碰壁”。二十多年了，那个叫“巍”的男孩，一直顽强地在我的记忆出没。
巍身材中等，不算单薄，不过从偏黄的肤色，苍白的嘴唇能看出他营养不良，精神状态也远远比不上同龄人。
的确，巍家的经济状况不佳。他父母埋头劳作，无暇关心他的身体与学习情况。我两次去家访，都没见到巍的父母。据邻居说，他们是搬家户，没什么田地，夫妻俩都在外面打零工。
巍成绩不算出众，但非常刻苦。下晚自习后，他总是最后一个离开教室。就寝时间我去查寝，如果宿舍内找不到他，我就得派人将巍从公共厕所“捉”回来：他肯定又在那昏暗的灯光下学习。
这么刻苦的孩子，我自然格外怜惜，免不了多一点指点或关照。对此，巍总是淡淡一笑，说声“谢谢老师”。
深秋，已经很冷，巍才撤去凉席。我去查寝时，看到巍那编制粗糙、稀疏的竹笆（巍没有木板铺床）上仅有一床薄薄的棉被。他睡觉，就是将这床薄棉被折叠着垫一半盖一半。我回家抱来一床棉絮给巍，可是，巍微笑着，十分坚决地拒绝了我：“老师，谢谢你，我不冷。真的，我身体好不怕冷。”
冬天来临，大家都穿上厚厚的棉袄，巍仍然是一条单薄的裤子，一件薄薄的布衬衣和那件暗紫色的夹克。我分明看到巍的脸冻得暗黄发紫！我拿来爱人的厚毛衣外套，告诉巍：这衣服还是新的，但太小了，我家没人能穿，丢在那闲着怪可惜的，你看看能不能穿？巍推辞着，说身体好，不怕冷。我说：那就以后穿吧。我将外套放在巍的床铺然后离开，心想，这下你以后会暖和一点了吧。
没想到第二天巍固执地将衣服送回给我。
面对巍，我常感受到一种心痛：孩子，我碰痛你的自尊了吗？你是不是将老师的举动领悟成同情与施舍？老师这么做真的只是母性的爱怜啊。这种表达式，对于自尊的你，是一种错误吗？那时的我，很迷惑。
后来，看到《掌心化雪》这篇文章。睿智的老师用开展竞赛的方式，为一个贫寒的孩子颁发帽子、围巾、手套等奖品。这个孩子大学毕业后，经常跑到福利院，和孩子们做游戏、为他们颁奖品，这些奖品，正是孩子们所需要的，而这些需要，又是他们应得的奖励。
这份爱的细腻，温暖着孩子们，融化孩子们心中自卑的坚冰，也让后来的我明白：年轻的我，是那么的愚笨无知！对巍，自己的表达式，原来一直都用错了。
（二）
十几年前，我收过一个家庭的礼物。这个家庭，有些贫寒；这份礼物，价值“不菲”。
送礼的是红的妈妈肖母。当时红却不在我们班级。
肖母，有着多舛的命运。她有一儿两女：志，英和红。英出生后不久，肖母的前夫患直肠癌去世。后来，肖母招夫上门，生下小女儿红。93年，正在我校读初三的志，不幸也患直肠癌去世。
这时，我们初次听说肖家的故事，内心充满同情。
没多久，正在隔壁班级读初一的英查出患骨癌，需要截肢。全校师生纷纷捐款，帮助英这位不幸的女孩。英返校后，拄着拐杖，右腿，差不多齐根截去。为了方便照顾英，学校将英转到我班。我常常陪英一起丈量长长的楼梯，听拐杖触及楼梯发出的轻轻的咚咚声；我还常常陪她聊天，给她讲故事，为她补课。这样一直到文静、坚强的英毕业。
英毕业这一年，红升入初中，我再次见到肖母。
周末，爱画画的红常跑到学校来找我教她画画（我兼带美术），或者我俩一起画画。有时候，红说已经和妈妈打过招呼中午不回去吃饭，就干脆留在我家吃饭。初二时，红的绘画作品参加市青少年书画作品展，获得一等奖，两幅橡皮擦版画也在市报刊登。
红初三这年，我已经不再带红课程，红每次遇到我，也似乎多了些少女的羞涩与迟疑。这年春节快放假前，肖母来校找到我家，她给我送来半塑料桶鲜鱼和一包鸡蛋。我再三推辞，肖母含泪说：“现在日子好过一点了，李老师你就让我表达一下自己的心意吧，英和红一直念念不忘你呢。这鱼是我自己养的。”她扔下鱼与鸡蛋飞快走了。我对着鱼与鸡蛋心酸、为难了半天，最后想：只能先收下了，过几天将物品折算成钱用什么方式转赠给红吧。
远远遇到红。红不再有那种羞涩或迟疑，她小兔子似的跑上前来，和我打招呼。她的笑容是那么灿烂，似乎释放着一种从未有过的开心与自豪。
也许，收下红的妈妈送来的礼物，就是目前她最需要的一种爱的表达式？我心念一动，何必非要破坏孩子最美好的心情呢？
我微笑着拥抱红，轻轻拍拍她的脊背：“快期末考试了，老师期待你最出色的表现，加油！”
（三）
力是个内向、安静的男孩，在音乐上很有天赋。他很小就被父母远送到寄宿学校，可能因为远离亲人吧，力的脸上总是挂着淡淡的忧郁。
力在学习上，很不自信，总为自己背不到诗、做不到作业而苦闷。他常充满歉疚充满失落地说：“老师，可能我是早产儿吧，总比别人学得困难，别人默写正确三首诗，我才背熟一首诗，老师，我究竟怎么才能默写对古诗呢？”安排孩子们背诵古诗时，我常常停驻在力的身边，帮助他一起理解每一句古诗的意思，然后亲自抽他背诵。当他正确地默写出一首小诗，我会悄悄给他一个夸赞的手势。
课间，一向内敛的力居然有些自豪：“老师，涛已经会弹两首曲子了，我们课外活动弹给您听好不好？（力是涛的吉他老师）”于是，这个课外活动，我必然会来到琴室，静静地听涛弹琴，或者听力练琴。有时候力会停下练琴，有些羞赧地批评自己刚才没弹好，或与我聊天。陪力练琴，安慰鼓励夸赞他，和他聊天，让他在校园里也能感受到“亲情”的陪伴与关爱，我看到力渐渐开朗起来。
艺术周。力满怀期望地对我说：“老师，我报名参加乐器展，要表演钢琴和吉他演奏，小歌手比赛也入围决赛了，决赛时您一定要到场哦！”
这是位于度假区的一所寄宿学校，远离市区，月假制，单周休息一个晚上；双周休息一个晚上加一天。双周这一天，大家都会乘坐校车去市区大采购。到场为力助阵，意味着我这个月只有月假才可以出去购物，很多生活用品可能短缺；意味着我接下来的两周，冰箱里空空如也，只能在食堂就餐。
“必须滴！老师肯定到场，绝对是最忠实的粉丝！”我微笑着和力击掌相约。
每次有我班孩子参加的项目，我都早早来到赛场观战。力比赛的时候，我更是“粉丝”般为力鼓劲呐喊。
担任力的班主任只有半年。快放寒假时，由于种种原因，我将要悄然离开这群孩子，我为和这群可爱孩子别离而倍感怅惘、伤感。毫不知情的孩子们常常因将要到来的“暂别寒假”和我打趣，锋说：“老师，你好狠心，还有几天就要抛弃我们了！”力说：“老师，我要和您一起过年，您带我到您家过年好不好？”
聆听来自力的爱的回音，我感受到一种信赖和亲昵。陪伴、倾听、夸赞……对力来说，我或许已经表述出最完美的关爱表达式？
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发表于 2019-9-16 10:27:52
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