【睿姐育人】（五）何必剑拔弩张

品茗（李睿）

何需剑拔弩张

文/李睿

   十年前，我在广州一家私立学校任教初一。开学一段时间后，班级转入一位叫硕的男孩。

   硕的家在云南宣威，家境殷实。他才十三岁就独自乘飞机、汽车来来往往于广州、昆明与宣威，跨省求学。关于转学，硕的父母称是为了锻炼孩子的独立生活能力。我暗想：中途转学，而且远转外省，往往没那么简单，我要做好应对特殊状况的准备了。

   初入班的硕很讨人喜欢，不仅对人彬彬有礼，总是未曾开言先启笑颜，而且办起事来也有条不紊，更引人注目的是他在课外活动中的表现：玩得转篮球，踢得好足球，打得一手架子鼓，弹得一手吉它。

   正如我当初预见的一样。硕在大放光芒的同时，很快暴露出种种不足。一次自主学习，面对同学从文中找出的一个填空题，看上去稳重沉着的硕急得抓耳挠腮。我走过去，硕嘟囔着对我说同学乱出题，文中找不出问题与答案。我看了看题目，奇怪地问：“硕，你看，同学出的这个填空题有很明显的提示，要填空的内容外面有引号。你在文章中找引号，是不是就很容易把答案找出来？”硕点点头。可是过了一会，我走过去，硕还是苦恼万分：“老师，文章中根本没引号。”我惊讶地看看硕，确信他不是故意捣乱，才对他说：“真没找到？那你现在到第三自然段看看有没有引号。”硕找了一遍后，气恼地说：“老师，还是没有啊！”我再次审视了一下硕的脸，耐心地说：“再找一遍看看，用手指着每一个句子，一个句子一个句子读，仔细点啊。”硕又浏览了一遍，仍然坚持没找到。我按捺住将要升腾的怒火，尽量平静地指着书本对他说：“你看，这是不是引号？”“啊，是哦，我刚才怎么找不到？”看到硕一脸困惑茫然又一本正经的样子，我想起一件往事：有一次，我请爱人帮我取一个物品，他指责我记性差，我让他找的地方压根就没这物品。“拉锯战”了一会，我只好亲自出马，不想一眼瞄准目标。当我气急败坏地抓起就在眼前的物品伸到老公面前，他一脸尴尬一脸羞赧一脸茫然。我的爱人，还有硕，他们是不是存在某些方面的缺陷或障碍呢？

   细细回想，自己不也存在类似的障碍吗？明明谙熟歌曲的旋律，在心底能哼谱子能唱歌词，可一旦张口歌唱，就不是那么回事了：不仅音域太窄，高音上不去，低音下不来，而且节奏也常常把握不准。试了几次，我索性只听不唱了。硕该不会对识字和识别某些符号，存在障碍？

   在以后的学习中，还是免不了遇到类似问题，我仍然装愚钝，平平静静地和硕一起解决问题。不久就是月考。在这次月考中，硕考数学交了白卷，语文考了六十多分（语文、数学、英语都是150分）。教数学的闫哥找硕谈话，批评硕学习和考试的态度不端正，指出按能力硕完全可以考六七十分。硕两眼发直似乎视线没有焦点，从头到尾除了偶尔点头摇头，始终一言不发，最后师生不欢而散。

    接下来，我仍然常常指点硕做作业，上课也常常喊他起来回答简单的问题。对于硕匪夷所思的地方，我还是装着不以为意。

   又一次月考，考前我对硕说：“你看你上次很多题没做都考了六十多分，如果你这次抓紧点时间做题，把作文写完，就能及格啦！九十分向你招手呢，硕你可一定要尽量把题做完呀。”硕微笑着点点头。这次考试，只剩下三十分钟时，巡视领导告诉我：“你班的硕只写了作文，前面的题大把大把空着哦，我刚才提醒了一下，你再去看看。”（月考时，特殊情况下科任教师可以到考场处理问题）

   我来到教室，硕两眼发直地愣着。我走到硕身边，拿起他的试卷。果然，硕的基础才写了几道题。我轻声对硕说：“硕，还有二十多分钟，你要抓紧时间做题，争取及格呀，你不是答应老师抓紧时间做题的吗？”硕不语。我轻轻拍拍硕的脊背，“老师出去啦，你可要尽力做啊！”

   考试结束后，监考老师告诉我：“你那个硕，开创语文零分的先河啦。他把已经做过的题用涂改液全部涂掉了，作文也涂了，一个字不剩。”

   我大吃一惊。这个硕，怎么这么不可理喻呢！现在该怎么教育硕？是剑拔弩张、兵刃相向，还是和颜悦色、和风细雨，还是干脆熟视无睹、置之不理？我纠结了一会，才去找硕：“硕啊，今天，你伤害了自己也伤害了老师呢。”听到我的话，硕笑了笑，马上又收敛起笑容，低垂着头沉默不语地站着。“好啊，硕，你伤害了我，还一笑而过呀！”硕又笑了笑，还是一声不吭。我继续说：“今天伤害了老师，老师的心都流血了哟。不过硕啊，你下次可不能在在我流血的心上再戳一刀，要尽力帮忙抚平老师的伤痕哦，可以吗？”硕点点头。

   再指点硕做作业，或者和他聊天，我偶尔还是开玩笑：“硕，你没有十足把握就不肯动笔，看了真让我头疼！可是看到你着急苦恼的样子呢，老师又心疼！”“硕，你打架子鼓收的徒儿可真多，特殊辅导的‘生意’好得都超过我了！”……听到这些，硕总是摸摸自己的脑袋冲我笑笑。

   后来，硕语文仍然常常不及格，即使及格也只是勉强过九十分，但他再也没有赌气使性子了。回想起来，如果我那次找硕之后，第一时间就急不可待地质问他为什么那么做，疾风骤雨似的发一通脾气，然后滔滔不绝地讲一通大道理，结果会是如何呢？

   俗语说“六月天，猴子的脸”，我要说，青春期的孩子才更像猴子的脸，你不一定能猜透他们的喜怒哀乐，你也不一定能找准对症的药方。我们能知道的就是：不能用常规来看待青春期的孩子，不能针尖对麦芒，事事都较真。教育教学中，对于青春期孩子的过错，我们不能简单地以是初犯还是常犯，是非原则性问题还是原则性问题，是偶发性问题还是必然性问题来对号入座，也不能固守“教育要及时”“小树苗不及时扶正就会长歪”等教条，当时轻描淡写或者干脆置之不理，先冷处理、钝化矛盾，“秋后算账”或找准时机再“点石成金”常常收效更佳。

   待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能取得好收效，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的。尊重、温暖、安详、爱语，才更让人心生欢喜、心悦诚服。相信读过伊索《风和太阳》的人都知道温和友善永远强过激烈狂暴这个道理：风用力对行人吹，希望把行人的外套吹下来。但是它愈吹，行人愈把外套裹得更紧。太阳暖洋洋地照在行人身上，没多久，行人便开始擦汗，并且把外套脱下。教育青春期孩子也是这样。面对孩子的叛逆，我们做老师、做父母的，不妨在某些情况下睁一只眼闭一只眼，尝试多一点变通，多一些豁达、宽容，添一点从容、调侃与幽默，陪伴、守望他们平和地度过叛逆期这样一个非常时期。31年的教育教学工作，我深深地体会到这一点。

   何需剑拔弩张呢？“多一些人情味，多一分慈悲，多一些柔软语，多一点关爱的眼神，人与人之间就能连成一片蔚蓝而清澈的天空”，播种尊重、宽容、友善、温和，我们就能拥有星云大师描绘出的这种美好境界。

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   多一些人情味，多一分慈悲，多一些柔软语，多一点关爱的眼神，人与人之间就能连成一片蔚蓝而清澈的天空”
——这段话值得我们每一个人学习。如果人与人之间都能够这样，我们社会就会更加和谐，我们生活就会更加美好。