【睿姐教你写作文】（十）妙用动词好处多

品茗（李睿）

三年级站  指导文+优秀习作，发表于《小学生作文》2019年12期

妙用动词好处多

李 睿

    李老师：同学们，你们都喜欢玩，但是你们能写好“玩”吗？这个单元的习作就要求我们写一次玩的经历，大家来想一想，哪次玩的经历给你的印象最深，最值得写。（见部编版《语文》三年级上册第八单元“习作”）

    阿呆：我想写和哥哥玩纸船的经历。因为那次经历让我体验到了当船长的感觉！

    文君：我想写和同学们一起玩“赶小猪”游戏的经历。那次游戏让我感受到了集体活动的快乐。

    李老师：大家不仅想到了很棒的经历，还从经历中提取出了意义，真是棒极了！但是我要提醒大家，写“那次玩得真高兴”这篇习作时，思路可以更广一些。看教材上给我们的提示——图中的小朋友想到了掰手腕、钓鱼、去动物园、去游乐园的经历，不仅有玩游戏的经历，也有外出游玩的经历，思路非常开阔。

    阿呆：嗯嗯，我再好好想想该写什么。请问老师，我们要如何写这篇作文的开头呢？

    李老师：在写这篇作文开头的时候，我们可以简要地写清楚自己是什么时候，在哪儿，和谁在一起玩。但是，既然题目要求我们写“玩”，玩的过程才是重中之重，需要我们重点描写。

    文君：那我们应该如何写好“玩”的过程呢？

    李老师：你问到点子上了。今天，老师就教给大家一个“绝招”——通过连续的动作描写，表现出一幅生动的动态画面，给读者留下深刻的印象。就像我们这个单元学过的课文《司马光》：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

    这篇课文只有短短三十个字，却运用了一连串的动词——“登”“跌”“弃”“持”“击”等——塑造了一种紧张感，又巧妙地对比了“群儿”的慌乱和司马光的沉着冷静。只要你能选择体现出人物“高兴”的肢体语言并且连续、紧凑地使用它们，你也可以烘托出欢乐的气氛。

    文君：太棒啦！我知道这篇作文要如何写了。请问是不是我们写完了一个活动，就算写完这篇作文了呢？

    李老师：当然不是！除了通过动作、语言、神态等细节描写写出人物高兴的状态，还应该在作文末尾点题，用抒情的手法描写自己如何高兴，为什么高兴。如果能写出自己除了玩得高兴之外的其他收获，那就更好了！

那次玩得真高兴

湖北省钟祥市荆襄东区小学三年级 周虹搏

指导教师 李睿

   

   暑假里的一天，天气非常闷热。我向哥哥提议：“我们玩水枪，凉快凉快吧！”“水枪我都玩腻了。不如我教你折纸船吧，也能玩水。”“太好啦！”我高兴得跳了起来。

   说干就干，我们拿出几张纸，就开工了。我看着哥哥先把一张正方形的黄色卡纸沿着对角线对折，然后把四个角沿着中心点对折……动作让人眼花缭乱。当哥哥把卡纸基本折成了船形，他捏住卡纸两端从里向外翻，再把船蓬拉出来，一个神气的纸船就折好了。我学着哥哥的样子折，却怎么也折不好。

   哥哥看我有点儿失落，连忙鼓励我说：“弟弟，你不是有一个出海航行的梦想吗？今天我让你当一回船长！”我赶紧答应：“好呀！好呀！让我用我们的‘巡洋舰队’保家卫国！”
   “船长”来也！我用洗衣服的大盆接了半盆水，把小船放进去。我将一只手伸进水里搅动，制造人工波浪。一只只小船果然开始跟着人造波浪一起一伏，和水欢快地嬉戏着。我心里一阵激动，加快了搅水的频率，纸船动起来啦！水面上泛起一层层波纹，竟推动纸船“航行”起来。“纸船航行起来啦！”哥哥满脸兴奋，在一旁鼓着掌欢呼着。我说:“你看，这盆水就是大海，我们的舰队在海上多威风呀！”

   “像是有点儿像，可是，哪有没有鱼的大海呢？”哥哥“噗嗤”一乐。
   对呀，大海里应该有鱼，我思索着，手上的动作也放慢了。突然，我灵机一动：“咱们家的鱼缸里不是有鱼吗？”我让哥哥赶紧帮我把大盆搬到了鱼缸旁边。轻轻地捞了几条小金鱼放进盆里。看！海水里，几条鱼快活地游着；海面上，一只庞大的舰队在保家卫国，多棒的创意呀！
   哥哥意犹未尽，兴致勃勃地拿来玩具风扇，对准“大海”制造风浪。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”哥哥大声背着古诗，我这个“船长”指挥着整支“舰队”，别提有多威风了！如果有摄影师能记录下这一幕，那一定是特别美的一幅画！
   那次玩得真高兴呀！嘻嘻，小伙伴们是不是也想过一把当“船长”的瘾呀？